Воронежская областная детская библиотека

Работа в библиотеке с поэзией и творческим наследием русских поэтов

Первая «Методическая пятница» выходит накануне Дня русского языка и дня рождения А.С. Пушкина. Все представленные материалы посвящены работе в библиотеке с поэзией и творческим наследием русских поэтов.

Формы творческой работы с произведениями русских поэтов: методические рекондации

В 11 месяцев ребенок начинает проявлять интерес к  значению слов. Примерно в это же время рекомендуется начинать читать ребенку коротенькие стихи А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, М. Яснова, В. Лунина. Чтение стихов показывает детям  красоту и изящество рифмы, к тому же авторские четверостишия хороши для совместных повторов и заучивания, а разного рода стихотворные сказки привлекают внимание к сюжету и созданию образов.

Визуальные образы хорошо подкреплять небольшими стишками в тему. Допустим, мы хотим показать ребенку игрушку-самолетик. Но не просто показать, что есть такой предмет, а объяснить, что он может летать, в отличие от остальных транспортных игрушек – машинок и корабликов. Для этого подбираем соответствующее стихотворение – «Самолет» А. Барто, читаем его ребенку, одновременно игрушкой-самолетиком изображаем «полет»:

Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.

С целью звукоподражания используем в игре-знакомстве с игрушечным паровозиком стихотворение «Паровоз опять погудел...» Э. Мошковской, показываем рукой извивающуюся змею с характерными шипящими звуками при помощи стихотворения «Уж» Л. Кондрашенко.

Для самых маленьких художников – детей младшего дошкольного возраста, существует несколько методик рисования  при помощи рук, и  начинать обучение лучше на творческих занятиях по  пальчиковой живописи.

Творческие занятия проводятся с небольшими группами, состоящими из 5-6 семей – родителей с малышами от двух лет до трех лет. Обязательной составляющей такого занятия должно стать чтение двух-четырехстиший, образно связанных с темой рисования. Сам «образ», подлежащий рассмотрению, должен быть заранее продемонстрирован.

К примеру,  в центре помещения, где проходит занятие, на мольберте расположена иллюстрация к стихотворению «Тигренок»  из цикла «Детки в клетке» С. Маршака. На второй половине мольберта расположен чистый лист бумаги, на котором ведущий в течение занятия будет создавать свой рисунок. Это – образец, глядя на который малыши будут ориентироваться в процессе творчества.

Библиотекарь сообщает детям, какое животное будет темой занятия  и декламирует стишок:

Эй, не стойте слишком близко  –
Я тигренок, а не киска!

Во время  чтения показывает голосом и руками, какие звуки издает тигренок, какие движения делает лапами, как выпускает коготки (сгибательные и разгибательные движения пальцами рук), затем просит малышей повторить за ним звуки и движения.  «Покажите, как он рычит? – Р-р-р»,  «А как коготки выпускает?»).  Эти упражнения на мелкую моторику служат разминкой и подготовительным этапом к  рисованию. Далее ведущий обращает внимание детей на окраску животного – оранжевый цвет, на черные полоски по всему телу, включая хвост. Собственно, после этого приступают к самому рисованию. Обмакнули боковую поверхность ладошки в блюдечко с разведенной гуашью или акварелью оранжевого цвета. Два отпечатка на листе тыльной стороны кулачка – получились туловище и голова, к голове – два отпечатка пальчиков – и у тигренка появились ушки. К туловищу дорисуем по четыре отпечатка пальчиков с удлинением – вот и «выросли» лапы. Вытираем  оранжевую краску (под рукой обязательно должны находиться банка с водой и салфетки) и макаем пальчик в черную. Затем дорисовываем тигренку хвост, носик, глазки. И в последнюю очередь – черные полоски.

Среди авторов, отобранных для занятий книг, можно назвать имена таких мастеров детской литературы, как: К. Чуковский, С. Маршак, Д. Хармс, А. Барто, Б. Заходер, В. Берестов, М. Яснов;  а также представителей классической литературы - А. Пушкин, Ф. Тютчев, Л. Толстой, С. Черный; и наших современников – Г. Остера, А. Усачева, С. Махотина, А. Гиваргизова.

Литературу, рассчитанную на детей, надо рассматривать в доступной для возраста форме. Предварительно просматривая текст, надо продумать, какие слова требуют разъяснения, в каком месте необходимо сделать остановку, где уместно задать вопрос, использовать особенную интонацию, жесты и т.д. Для разных задач используются и соответствующие произведения. Например, для:

  • создания позитивного настроения используются стихотворения Г. Виеру «С добрым утром!», М. Яснова «Громкое утро»;
  • игры в перевоплощение – стихотворение В. Берестова «Честное гусеничное» (изображение бабочек);
  • побуждения к сочувствию, сопереживанию – чтение отдельных фрагментов из сказки К. Чуковского «Айболит»;
  • усвоения противоположных понятий -  стихи А. Введенского «Села кошка на окошко», Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воевали» (тихо - громко).

Ролевые игры предполагают наличие диалога между действующими лицами, которые стараются всеми доступными средствами передать  характер и образ своего героя. В числе таких средств большое значение имеет интонация. Как самый простой пример к этому случаю подходит чтение по ролям детских стихотворений с внутренними диалогами (С. Михалков «А что у вас?»). 

Любые стихотворения можно включить для привлечения внимания детей к творчеству конкретного автора в меню литературного завтрака или поэтического квеста. Как одну из дистанционных форм работы предлагается сделать видеопроект «Живые стихи». Дети читают стихотворения, и это чтение записывается на любой гаджет. А затем эта запись транслируется на видеоканале и используется на других тематически схожих библиотечных мероприятиях.

Занимательной и веселой представляется сюрреалистическая игра для детей младшего и среднего школьного возраста. Выдержки из различных произведений в произвольном порядке группируются, не неся никакой смысловой нагрузки, – получаются сообщения о нелепейших, сенсационных или просто забавных событиях. Из нескольких басен И.А. Крылова (или басен других авторов, или стихотворений) можно взять по одной строчке и соединить их в такую СюрБасню:

Уж сколько раз твердили миру, (Ворона и Лисица)
Что это зло еще не так большой руки: (Мартышка и очки)
Беда, коль пироги начнет печи сапожник, (Щука и Кот)
А Заяц за ушко медвежье тут же тянет. (Заяц на ловле)
Однажды Лебедь, Рак да Щука (Лебедь, Щука и Рак)
Затеяли сыграть квартет.  (Квартет)
Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.  (Слон и Моська)
Какие у нее ужимки и прыжки! (Зеркало и Обезьяна)
Один было уже Прохожий камень взял. (Прохожие и Собаки)
Да что до этого печали? (Тришкин кафтан)
Она лишь глазками моргает, а оне (Белка)
Чтоб виноватую предать позорной казни,  (Щука)
Левей, левей и с возом  -  бух в канаву!  (Обоз)
Кто про свои дела кричит всем без умолку, (Две бочки)
А кто про доброту лишь в уши всем жужжит, (Добрая лисица)
Чтоб там речей не тратить по-пустому, (Кот и Повар)
Но ничьего не трогая лица,
Что делом, не сведя конца,
Не надобно хвалиться. (Синица)

Этот вид игры лучше всего подойдет к мероприятиям, приуроченным к творчеству отдельного поэта-юбиляра или к поэтическим смарт-викторинам, поэтическим играм и баттлам (поединкам) ко Дню поэзии.

Агния Львовна Барто для самых маленьких и тех, кто постарше: консультация

Агния Львовна Барто родилась в 1906 году в семье врача-ветеринара в городе Москве. Писать стихи она начала рано: это были озорные эпиграммы на учителей и подруг, лирически наивные подражания А.Ахматовой. Первые опыты А.Барто в детской поэзии связаны с разработкой интернациональной темы, которая будет развиваться и обогащаться  на всем протяжении ее творческого пути.

Стихи А.Барто приходят к ребенку, когда тот не то, что читать, и говорить-то еще, как следует, не умеет, и остаются с ним на всю жизнь, чтобы потом быть бережно переданными детям и внукам. Стихи поэтессы – это всегда живой, непосредственный разговор со своим читателем, который является активным его участником. И ведется этот разговор от имени конкретного героя, с определенным характером, со своими взглядами на жизнь. Поэтому книги А.Барто населены множеством разнообразных персонажей, которых мы воспринимаем, как своих давних знакомых. Среди них и взрослые, такие, как «Сосед Иван Петрович», и грозная «тетка в черной шали», и бабушка и многие другие. Но, конечно же, главные герои стихов Барто – дети: большие и маленькие, добрые и злые, прилежные и лентяи.

Агния Барто удивительно умеет почувствовать в ребенке то, что еще не получило полного развития в его характере, но может обернуться дурными качествами. И все это осуждается, высмеивается без скучных нравоучений, но так остро и умно, что не может не заставить маленького читателя не задуматься над самыми серьезными вопросами, которые рано или поздно поставит перед нами жизнь.

Лучшие читатели и слушатели стихов А.Барто – дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Для дошкольников можно организовать громкие чтения по книгам и книжно-иллюстративную выставку «В гостях у Агнии Барто», в которой выделить следующие разделы:

1. «Мы играем» (стихи их циклов «Твой праздник», «Есть такие мальчики», «Вовка – добрая душа», «Все учатся», «Мне помогает похвала»)

2. «Мы учимся» (стихи из циклов «Все учатся», «Мы с Тамарой», «Я расту», «Хромая табуретка»)

3. «Наши верные друзья» (стихи о животных, о природе из циклов «Твой праздник», «Снегирь», «Просто стихи», «Звездочки в лесу», «Я расту»)

4. «Мы любим мир» (поэма «Звенигород», книга «переводы с детского», цикл стихов «По дорожке, по бульвару»)

Использованная литература: Степанова М. Всем поколениям / М.Степанова // Дошкольное воспитание. – 2006. - №1. – С. 86-87.

Рекомендации к проведению минут радостного чтения поэтических сказок К.И. Чуковского для детей 4-7 лет

Минуты радостного чтения – это вариант проведения громких чтений для дошкольников и младших школьников с обязательной психологической установкой на получение удовольствия от процесса общения с книгой. Данная форма позволяет закрепить в сознании ребенка позитивные эмоции, получаемые от чтения любимых стихов, сказок и рассказов. В самом начале мероприятия задачей библиотекаря является создание благоприятной доброжелательной атмосферы. Для этого можно послушать приятную музыку, уменьшить освещение, показать интересный для ребят видеоряд, т.е. подготовить аудиторию к главному событию – чтению книги.

Чтение поэтических сказок – лучший способ знакомства детей раннего возраста с поэтическим словом. Наиболее подходящие для этого произведения - сказки Чуковского. Корней Иванович – один из первых детских поэтов, сделавший вывод о необходимости читать свои произведения в большой аудитории юных слушателей. В его сказках – движение, стремительно развивающиеся события, напряженные моменты, комичные ситуации, что позволяет избегать однообразия и монотонности чтения.

Для чтения вслух советуем взять самые популярные сказки Чуковского, не слишком большие по объему, в громком чтении которых ребята сами смогут принять участие, зачитывая  наиболее любимые отрывки наизусть: «Айболит», «Краденое солнце», «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Федорино горе» и другие.

Хорошим дополнением будет прослушивание аудиозаписей сказок в исполнении их автора. Уместным окажется и прочтение с элементами театрализации, привлечение к участию в мероприятии профессиональных и самодеятельных артистов.

Минуты радостного чтения хорошо завершить просмотром мультфильма по этим сказкам.

Желательно также нацелить юных слушателей сделать рисунки к любимым сказкам, вылепить из пластилина их героев. Творческая работа заставит ребят вновь пережить прочитанное и услышанное, восстановить все в памяти.

К 125-летию русского поэта Сергея Александровича Есенина: консультация

3 октября 2020 года исполняется 125 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина – одного из самых своеобразных, лиричных, глубоко национальных поэтов России, стихи которого пользуются огромной популярностью у читателей всех возрастов.

Творчество поэта – благодатный материал для нравственного, патриотического и эстетического воспитания подрастающего поколения. Задача детского библиотекаря состоит в том, чтобы сделать юбилей истинным литературным праздником, важной вехой в познании ребенком художественного мира; донести есенинское слово до юных читателей, расширить, углубить их знакомство с жизнью и творениями великого русского поэта. Мы должны помнить, что разговор о Сергее Есенине, его творчестве потребует от нас большой искренности, правдивости и профессионализма.

Рекомендуем все многообразие форм массовой работы, приуроченной к юбилейной дате объединить в общие рамки – Есенинские дни (чтения), к проведению которых следует привлечь преподавателей школ – общеобразовательных и музыкальных, гимназий и лицеев, родителей и, конечно же, юных читателей.

В программу проведения Есенинских дней (чтений) советуем включить мероприятия для всех возрастных категорий читателей.

Для читателей 7-9 лет можно оформить выставки и организовать громкие чтения стихов («Черемуха, «Пороша», «Нивы сжаты, рощи голы» и др.). Обратите внимание ребят на один из основных  мотивов творчества поэта – глубокую любовь к своей Родине.

Детям 10-12 лет можно рассказать о детских и юношеских годах Сергея Есенина. Поэт писал в автобиографии, что его «детство такое же, как у всех сельских ребятишек», т.е. купание, рыбная ловля, ночное и т.д. – и все это стало благодатной почвой для развития его удивительного таланта. Такую литературную встречу можно назвать «Родился я с песнями».

Еще одной темой мероприятия может стать животный мир в стихотворениях С.А. Есенина, ведь здесь он является частью природы, живой, одушевленной и разумной. По словам Максима Горького, Есенин «первый в русской литературе так умело и с такой любовью пишет о животных». Искренняя любовь и сердечная жалость ко всему живому зародилась у него еще в раннем детстве. «Птиц и щенят, и всякую тварь любил кормить из рук и ласкать», - вспоминала его мать. Эта любовь осталась у него на всю жизнь. В мероприятии под названием «Звериных стихов моих грусть» или «Для зверей приятель я хороший» расскажите о есенинских животных и птицах. Поэт знает их привычки, повадки и голоса: «машет тощим хвостом лошаденка, заглядевшись в неласковый пруд», «свадьба ворон облегла частокол», «старый кот к махотке крадется на парное молоко», «корова видит коровьи сны» и т.д. Они бессловесны, но не бесчувственны и по силе своих чувств не уступают человеку. Есенин обвиняет людей в бессердечии и жестокости по отношении к «братьям меньшим», которых он никогда не бил по голове. Для примера можно взять стихи «Песнь о собаке», «Корова», «Лисица», в которых животные показаны в самый трагический момент: потери детенышей или собственной смерти по вине человека. Стоит обратить внимание слушателей на то, что для автора важно взаимное обращение, необходимое для обоих собеседников: «В переулке каждая собака знает мою легкую походку», «Для зверей приятель я хороший. Каждый стих мой душу зверя лечит» и т.д.

Дети с увлечением будут находить в стихах Есенина индивидуальные портреты «зверей». Раздайте ребятам сборники стихов, и они найдут в них «красногривого жеребенка», который скачет по степи «тонкие ноги закидывая к голове», пытаясь обогнать поезд («Сорокоуст»), и «котенка, мурлыкающего, безразлично смотря на меня», бросающегося «как юный тигренок» на оброненный бабкой клубок («Ах, как много на свете кошек»), и «верного пегого пса», который «от старости стал визглив и слеп и бродит по двору влача обвисший хвост, забыв чутьем, где двери и где хлев» («Исповедь хулигана»).  

Подросткам 13-14 лет можно предложить такую работу, как составление из стихов «Есенинского календаря». Времена года и природа представлены в творчестве поэта щедро и многообразно, и ребята проявят в таком поиске свой литературный вкус и интерес к поэту и его стихам. Встречу можно провести в импровизированном кафе, обстановка которого стилизована под начало ХХ века, соответствующее и название -  «Бродячая собака» или «Стойло Пегаса».

При подготовке книжно-иллюстративных выставок и мероприятий различных форм можно использовать следующие названия:

«Пути и перепутья Сергея Есенина»
«Поэтическое сердце России»
«Всю душу выплещу в слова»
«Всем чужой и каждому близкий»
«Эта песня в сердце отзовется»
«Он с детства с песней породнился»
«О Русь, взмахни крылами…»
«Песня, сгоревшая на ветру…»
«Жизнь моя, иль ты приснилась мне?..»
«Волнуясь сердцем и стихом…»
«Светлый родник поэзии»
«Россия! Сердцу милый край…»
«Мой край, задумчивый и нежный»
«На земле, мне близкой и любимой»
«Тебе, о Родина, сложил я песню эту»

Цитаты, которые можно использовать при оформлении выставок:

«Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия, которое – более всего иного – заслужено человеком».  М. Горький

«Какой чистый, какой русский поэт». М. Горький

«Есенин подчинил всю свою жизнь писанию стихов. Для него не было никаких ценностей в жизни, кроме его стихов». С. Городецкий

«Он написал самого себя с такой беспощадностью, на какую никто ни до, ни после не оказался способен».  Е. Евтушенко

«Со времен Кольцова земля Русская не производила ничего более коренного, естественного, уместного и родового, чем Сергей Есенин… Вместе с тем Есенин был живым, бьющимся комком той артистичности, которую вслед за Пушкиным мы зовем высшим моцартовским началом, моцартовской стихией». Б. Пастернак

«Его поэзия есть как бы разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ его души».  А.Н. Толстой   

Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь