Воронежская областная детская библиотека

Использование технологии веб-квеста в краеведческой работе библиотеки

В современном мире краеведение понимается как интегрированный многосоставный социокультурный феномен, как путь воспитания уважения к традициям предков, родной земле, культурному наследию прошлого и средство творческого общения людей разных поколений.

Используя богатейший материал, включающий в себя факты и события как прошлого, так и современности, краеведение оказывает влияние на формирование у подрастающего поколения определённой системы взглядов и ценностей. Однако школьная программа краеведения имеет свои ограничения — и по количеству часов, отведённых на изучение, освоение материала, и по объёму литературы, предлагаемой школьникам.

В этой ситуации библиотеки выступают важнейшей составной частью общей системы воспитания, используя свои преимущества (по сравнению со школой): более обширный материал по краеведческой тематике, аккумулированный в библиотечных фондах; большое разнообразие форм и методов приобщения детей и подростков к усвоению и самостоятельному изучению истории родного края.

Веб-квест как способ вовлечь читателей во взаимодействие

Очень интересной и эффективной формой библиотечной работы с читателем является вовлечение его в разные виды совместного действия (акции, дискуссии, интеллектуальные игры), то есть интерактивные модели коммуникаций, позволяющие значительно повысить «читательский рейтинг» мероприятия.

Интерактивная деятельность предполагает со стороны библиотечного работника профессиональный подход к организации и развитию диалогового общения, во время которого формируется и расширяется взаимодействие, ведущее к более полному взаимопониманию, а также стимулируется развитие навыков творческой деятельности. Применяя в своей работе разные форматы интерактивных мероприятий, библиотечные работники учат юных читателей креативно мыслить и «работать в команде», помогают осваивать информационные ресурсы и технологии.

Удачным сочетанием возможностей современных информационных технологий и самостоятельной исследовательской деятельности подростков является использование технологии веб-квеста в краеведческой работе библиотеки.

Веб-квест в библиотеке: особенности, виды, структура

Модель образовательного веб-квеста (web — паутина, quest — поиск) была разработана в середине 1990-х годов американскими педагогами Б. Доджем и Т. Мартом с целью успешной интеграции интернета в процесс обучения. В современной педагогике под веб-квестом понимают некое проблемное задание, содержащее элементы игры, для выполнения которого обучаемым необходимо использовать различные интернет-ресурсы. Следует помнить, что работа над веб-квестом не сводится к механическому поиску информации в сети. Участники в процессе работы над заданием не только собирают информацию, но и творчески перерабатывают её, компилируют, анализируют, делают выводы, формулируют собственную аргументированную точку зрения, что способствует развитию мышления и формированию прочных знаний.

В отечественную педагогику веб-квесты пришли сравнительно недавно: сначала в высшую школу, а затем и в систему школьного образования. Сегодня технологией веб-квеста, благодаря её интегрированному характеру, активно пользуются педагоги дополнительного образования, воспитатели, библиотечные работники, обслуживающие детей и подростков.

Существуют различные классификации веб-квестов. По продолжительности работы над проектом выделяют краткосрочные (1–3 занятия) и долгосрочные (несколько недель и даже месяцев); по предметному содержанию: монопроекты и межпредметные; по типу заданий, предложенных участникам: компиляционные, журналистские, конструкторские, творческие, аналитические, научные и др.

Библиотечные веб-квесты, как правило, долгосрочные, межпредметные, включающие разные типы заданий.

Для любого веб-квеста характерна чёткая структура, включающая несколько обязательных частей.

«Введение» должно заинтересовать участников, познакомить их с темой веб-квеста, представить сюжет. При этом рекомендуется использовать различные мотивирующие элементы: фотографии, документы, стихи, видеоролики и т. д.

«Задание и роли» — часть, в которой определяются роли и их функции в выполнении общего задания. Набор ролей должен обеспечить различные взгляды на проблему.

«Порядок работы» — пошаговая инструкция для выполнения задания каждым участником.

«Ресурсы» — список источников информации для успешного выполнения поставленной задачи.

Следует отметить, что, несмотря на изначальную ориентацию технологии веб-квеста на использование интернет-источников, для работы с краеведческим веб-сайтом рекомендуется использовать различные виды носителей информации.

«Оценивание» — описание критериев оценки (не менее 4 критериев) с распределением баллов, оформленное в виде бланка оценки.

«Заключение» содержит основные результаты прохождения квеста, ссылки на галерею работ участников, на итоговую презентацию и т. д.

«Итоговая рефлексия» (список вопросов, ссылка на анкету, «облако слов» и т. п.). По окончании веб-квеста в библиотеке можно провести итоговую читательскую конференцию, на которой будут представлены результаты работы каждой команды.

«ФЛОТУ БЫТЬ!..»

Сценарий краеведческого веб-квеста

Тема: Строительство первого российского военного флота – часть истории нашего края.

Участники: школьники 7-9 классов.

Цель: пробуждение интереса к истории родного края через знакомство с отдельным знаменитым и увлекательным событием прошлого.

Задачи: уточнение и расширение знаний о родном крае; развитие творческих способностей школьников, освоение приемов нахождения и структурирования информации; интеллектуальная тренировка умения объективно, всесторонне оценивать события и действия людей.

Введение:

Одной из замечательных и интереснейших страниц истории Воронежского края стало строительство здесь в конце XVII — начале XVIII вв. царем-реформатором Петром I российского военного флота. Строительство это закончилось победоносным взятием турецкой крепости Азов и получением Россией выхода к Черному морю. Как же всё это происходило? Узнать обо всех событиях той славной истории нам поможет краеведческий веб-квест «Флоту быть!..».

Роли и задания:

  • биограф (находит информацию о жизни и личности царя, как он жил и воспитывался, чему и где учился, почему решил строить флот и почему для этого выбрал Воронеж, когда подписал указ со словами «Флоту быть!..»);
  • воронежский воевода (находит информацию о том, каким был Воронеж до приезда сюда царя, сколько здесь жило людей, что в городе изменилось после этого, какие интересные события, связанные с пребыванием здесь царя, со строительством флота и его победами произошли в Воронеже, какие памятники в сегодняшнем Воронеже напоминают нам о прошлом, связанном со строительством флота);
  • архивариус (находит документальные свидетельства, рассказывающие о том времени, когда в Воронеже строился флот — царские указы, донесения воевод и генералов, описания территорий, быта и занятий населения и др.; прослеживает по карте маршрут флота, двигавшегося на завоевание Азова);
  • мастер-кораблестроитель (находит информацию о том, какие морские суда строили в то время, чем их вооружали, сколько было нужно времени на постройку одного корабля, какие самые знаменитые и интересные корабли были построены на воронежских верфях, в каких сражениях участвовали и др.);
  • эколог (находит информацию об основных природно-географических данных края в эпоху строительства флота, особых ландшафтах и территориях, об изменениях, произошедших в местной экосистеме и непосредственно связанных с событиями XVII-XVIII в.).

Порядок работы:

  1. Выберите роль.
  2. Изучите список предложенных информационных ресурсов.
  3. Самостоятельно найдите интересные и полезные ресурсы в соответствии с выбранной ролью.
  4. Выберите наиболее интересную информацию, изучите и обработайте её.
  5. Оформите результаты исследования в виде мультимедийной презентации.

Ресурсы:

https://www.okrae.odbvrn.ru

http://museum-vrn.ru/muzej/goto_predestinaciya/istoriya-gotopredestinaciya

http://www.geo-site.ru/sites/ist/Petr.htm

http://www.vrn-histpage.ru  и др.

Оценивание:

Содержание (точное понимание задания, полнота раскрытия темы, выбор тактики и стратегии решения проблемы, логика изложения); работа группы (слаженность, самостоятельность, оригинальность, равномерность распределения работы в команде); оформление итоговой работы; защита.

Заключение:

В ходе этой игры мы с вами, словно на машине времени, совершили небольшое путешествие в прошлое, в Воронеж XVII–XVIII вв., попытались представить себе, как тогда выглядел город, как он жил, что происходило тут, когда молодой и энергичный царь Пётр I развернул строительство первого русского военного флота.

Мы выяснили также, к каким последствиям привела такая широкомасштабная деятельность царя — как позитивным, так и негативным. Это позволило нам глубже понять всю сложность и противоречивость исторических событий и процессов — на примерах из истории родного края.

Источники

Ганина Н. В. Образовательный web-квест «Пешком в прошлое» / Н. В. Ганина, В. В. Казакова // Молодой ученый. – 2017. – № 22. – С. 156-159.

Форсова О. Б. Использование технологии веб-квест для активизации учебной деятельности учащихся / О. Б. Форсова, С. Н. Долженко // URL: https://planetatspu.ru/konferents/22-master-klassy-2015-god/315-ispolzov... (дата обращения: 13.09.2021)

Также рекомендуем: 
Краеведческие проекты в детской библиотеке
Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь