Воронежская областная детская библиотека

Методы развивающего чтения в духовно-нравственном воспитании подростков

Развивающее чтение, под которым понимается восхождение человека к постижению нравственных ценностей, отраженных в художественной литературе, можно назвать одним из главных снадобий для духовного исцеления. Углубляясь и вчитываясь в лучшие литературные произведения, подросток имеет шансы к изменению своего мышления и поведения, извлекая из подсознания врожденную способность к милосердию, состраданию и отзывчивости.

В нравственно-художественном развитии учащихся 11-14 лет действенен один из методов развивающего чтения – метод использования ассоциаций, который разработала и использовала в своей работе учительница сельской школы М. К. Ковалева. Алгоритм метода автора: «Слушаю-чувствую-осознаю-выражаю в слове».

Методика проведения выглядит следующим образом: школьники садятся в круг и слушают чтение поэтического произведения. После этого им по очереди (в порядке движения по часовой стрелке) предлагается высказать свое впечатление в слове. Сложность задания в том, что нужно повторить и дополнить своим впечатление, высказанное ранее предыдущим оратором. Это должно способствовать развитию человеческой эмпатии и убеждению в том, что одни и те же строки вызывают у людей разные чувства и эмоции. Прочитанное стихотворение не заканчивается, а продолжает осмысляться в чувствах, образах и общении ребят.

План подготовки любого мероприятия в библиотеке начинается с определения его тематики и подбора соответствующей литературы. В связи с этим следует обратить внимание на творчество следующих писателей, в чьих произведениях для среднего школьного возраста поднимаются вопросы нравственного становления личности:

А. Алексин

В. Злотников

Е. Перехвальская

В. Астафьев

М. Ибрагимбеков

И. Пивоварова

В. Бахревский

Ф. Искандер

Р. Погодин

М. Бременер

В. Крапивин

В. Солоухин

Н. Внуков

А. Лиханов

Ю. Сотник

С. Вольф

А. Лугарев

В. Суслов

В. Голявкин

Е. Матвеева

В. Токарева

А. Драбкина

В. Мошковский

Ю. Томин

В. Драгунский

Н. Носов

Ю. Яковлев

В. Железников

Л. Пантелеев

 

К этому списку можно добавить имена современных российских авторов, в чьем литературном багаже имеются сюжеты на «сложные» подростковые темы:

Эдуард Веркин, Дарья Вильке, Дарья Доцук, Тамара Крюкова, Татьяна Кудрявцева, Юлия Кузнецова, Елена Липатова, Тамара Михеева,  Екатерина Мурашова, Дина Сабитова и другие.

Круг вопросов, поднимаемых в произведениях с нравственной тематикой, лучше обсуждать в непосредственном общении и в камерной обстановке. Если мероприятие необходимо провести в дистанционном формате, то это будет онлайн-встреча с небольшой группой читателей с использованием доступных сервисов для проведения конференций. Наибольшей популярностью в настоящее время являются следующие платформы:

Zoom - https://zoom.us/ru-ru/resources.html

Proficonf - https://proficonf.com/ru/

Google Hangouts - https://hangouts.google.com/

При определении формы мероприятия следует остановиться на одной из диалоговых форм, таких как час обсуждения книги, чтение с остановками, критическое и комментированное чтение, чтение-рассуждение или заочную читательскую конференцию. Возможно обращение к более сложным в плане проведения дискуссионным формам.

Беседа-дискуссия после чтения больше подходит для работы в небольшой аудитории до двадцати человек. Такую беседу хорошо проводить в том случае, если нужно обсудить непростую нравственную проблему,  возникшую в подростковой среде или в жизни отдельно взятого тинэйджера.

К примеру, в плане наблюдения за эволюцией мыслей героя-подростка, от ожесточенности и вынашивания плана мести за нанесенную приятелем обиду до дружелюбного к нему отношения показателен рассказ Владимира Солоухина «Мститель».

Возможный круг вопросов к размышлению и беседе-дискуссии после чтения текста рассказа:

  • Как получилось, что ребячьи забавы на школьном участке обернулись для рассказчика горькой обидой?
  • Зарождение у подростка плана мести. Разделяете ли вы ее?
  • Зачем главный герой пригласил Витьку в лес разжечь «теплинку»[1]?
  • Как у мальчика менялось желание отомстить на протяжении всего лесного пути? Какие моменты для совершения мести, по-вашему, были упущены?
  • Почему на обратном пути герой не смог-таки стукнуть Витьку, идущего впереди него?
  • В чем состоит суть названия рассказа «Мститель», если самого акта мщения на протяжении всего действия так и не произошло?
  • В отказе от мести проявилась, на ваш взгляд, сила или слабость характера несостоявшегося «мстителя»?
  • А как бы вы поступили на месте главного персонажа?

Дискуссия в ходе чтения. Это один из приемов технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо), имеющий отличие от комментированного чтения в том, что ставит своей целью дискуссию по вопросу, не имеющему однозначного ответа. Участники дискуссии сравнивают собственные представления о героях и поступках в ходе чтения. Используется в случае, если планируется читать текст с ясно очерченным сюжетом.

Дискуссия-беседа без подготовки подразумевает форму работы без текста. Она может применяться в аудитории с произвольным составом, которую нужно разбить на группы. Разбивка может быть случайной или продуманной, что зависит от целей библиотекаря. В идеале участники группы подбираются случайно, но их общее количество не должно превышать среднее число учеников в классе.

Обязательное условие – аудитория не должна знать заранее тему предстоящей дискуссии. Обоснованием темы  может стать чтение небольшого рассказа, отрывка из произведения, диалог персонажей или цитата. Такая дискуссия отличается остротой и разнообразием мнений. Сложность проведения заключается в необходимости соблюдения строгого регламента и корректности поведения участников, при этом роль ведущего несколько отстраненная.

Использованная литература:

  • Духовно-нравственное воспитание в современной школе: концептуальные и методические аспекты : Сборник статей по итогам Международной конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания в современной школе» (Санкт-Петербург 6 ноября 2014 года) / Под науч. ред. А. О. Кравцова – СПб : НОУ «ЭКС-ПРЕСС», 2015. – 145 с.
  • Тихомирова И. И. Добру откроем сердце: школа развивающего чтения (читаем, размышляем, выражаем в слове) : метод. пособие для руководителей детского чтения, снабженное текстами литературных произведений для обсуждения с подростками / И. И. Тихомирова. – Москва : РШБА, 2014. – 344 с. – (Приложение к ж. «Школьная библиотека». Серия «В помощь педагогу-библиотекарю». Вып. 1-2).

[1] Теплинка (уменьш. к сущ. теплина) – костер, разведенный на открытом месте. Современный толковый словарь русского языка Ефремовой / Т. Ф. Ефремова, 2000.

Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь