Воронежская областная детская библиотека

Поддержка семейного чтения в библиотеке. Материалы для беседы с родителями о привлечении детей к чтению

Чего мы все ожидаем от своих детей в процессе их взросления? Наверное, каждому родителю хотелось бы, чтобы его ребенок вырос творческой, самостоятельно думающей личностью, был порядочным человеком. В процессе формирования личности ребенка важное место принадлежит чтению художественной и познавательной литературы. Она расширяет кругозор, вводит в богатый мир образов, отражающих жизнь, прививает любовь к искусству, развивает эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, литературный и художественный вкус, а также способствует появлению собственных суждений о прочитанном, потребности высказываться.

Результаты различных исследований: читающие люди имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью, точнее формулируют свои мысли и свободнее пишут, легче вступают в контакт и приятны в общении, в своих суждениях и поведении более самостоятельны. А это означает, что чтение является мощным инструментом воспитания подрастающего поколения.

Однако, беспорядочное и поверхностное чтение, большой пользы не принесет. Уже в раннем возрасте важно заложить основы культуры чтения. У ребенка необходимо постоянно вызывать  и поддерживать интерес к книгам, помогать выбирать и понимать прочитанное.  Вдумчивому чтению необходимо учить, проявив при этом максимум терпенья.

 Можно ли заставить ребенка полюбить книгу? Вот как отвечает на этот вопрос Даниэль Пеннак в своем педагогическом эссе «Как роман»:

«Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Несовместимость которую он разделяет с  некоторыми другими: «любить»… «мечтать»…

Попробовать, конечно, можно. Попробуем? «Люби меня!». «Мечтай!».  «Читай».

- Марш к себе и читай!

Результат? Никакого»

Читать учат в школе, а любовь к  чтению зарождается в раннем детстве. И главную роль в этом играют родители. Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладези знаний, идей, мудрости и опыта. С чего же начать, какие методы при этом использовать?

С самого начала знакомства ребенка с книгой чтение должно доставлять удовольствие. Насколько рано познакомится ребенок с книгой, во многом зависит от мамы. Знакомство это возможно уже в самом раннем возрасте от 0 до 12 месяцев.  В младенчестве ребенок хорошо чувствует стихотворный и музыкальный ритм. Он способен распознавать интонацию маминого голоса: улыбаться на игривый и веселый голос, если мамины слова звучат строго, малыш тоже становится серьезным. Таким образом, ребенок учиться распознавать жизненно важные эмоции. И смысл чтения в этом возрасте заключается именно в установлении тесного эмоционального контакта между мамой и крохой. Давно известно, что дети, с которыми с раннего детства много разговаривали и читали, лучше развиваются, раньше начинают говорить, тоньше чувствуют оттенки речи.

В этом возрасте, помощь  в приобщении ребенка к книге оказывает народная поэзия. Для малышей здесь есть все: потешки, пестушки, потягушки, прибаутки, колыбельные песенки. Помогут также книжки-картинки и книжки-игрушки. С их помощью ребенку легче познавать окружающий мир. В возрасте 5-6 месяцев книжки-игрушки помогают развивать у ребенка тактильную память и мелкую моторику, что в свою очередь стимулирует развитие речи. Ощупывая книжку, рассматривая картинки и «пробуя ее на вкус», у ребенка появляется первый опыт общения с книгой.

В раннем дошкольном возрасте от 1 до 3 лет  ребенок является слушателем, встреча с книгой полностью определяется взрослыми. Ребенок, в раннем детстве взявший книгу в руки, и получивший наслаждение от общения с ней и в дальнейшем будет тянуться к книге и возможно станет страстным читателем.

Вначале ребенку интересно перелистывать странички, рассматривать иллюстрации, слушать чтение взрослого. Интерес к книге возникает потому, что она дает возможность действовать и пальчикам, и ушкам, и глазкам, и язычку, доставляет удовольствие и при рассматривании, и при перелистывании, и при слушании.

В домашней библиотеке должны быть разные типы книг: книги-игрушки, книжки-картинки, книжки-вырубки, книжки-панорамы. Это уже настоящие книги. От таких «книжек-приманок» пролагается дорога к серьезному чтению, в них зрительный образ преобладает над словесным, а рисунки имеют главное значение.

Необходимо помнить, что книга привлекает маленького ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие и крупные иллюстрации. Исследователями было доказано, что красочно оформленные книги влияют на развитие мозга. О том, что это очень важно и приоритетно для ребенка, хорошо сказал Александр Семёнович Кушнер:

Мы читаем книги вместе

С папой каждый выходной.

У меня - картинок двести,

А у папы - ни одной…

У меня слоны, жирафы –

Звери все до одного, -

И бизоны, и удавы,

А у папы – никого!

У меня — в пустыне дикой

Нарисован львиный след.

Папу жаль. Ну что за книга,

Если в ней картинок нет!

К.И. Чуковский  заметил, что в этом возрасте происходит интенсивное формирование активной речи, и книга, дающая богатые зрительные впечатления, будет хорошим помощником в этом.

Настоящая детская книга всегда иллюстрирована. Нужно обращать внимание на качество иллюстраций, четкость изображения, доступность  их ребенку. Иллюстрация всегда связана с текстом и порождена им, она наглядно проясняет или поясняет то, что сказано словом. Об иллюстрировании детской книги признанный художник В. Конашевич говорил: «Картинки в детской книжке для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребенку легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле листа».

Важно не только обращать внимание малыша на то, кто изображен на картинке, но и учить его обращать внимание на детали, на цветовое решение иллюстрации (это касается детей постарше – 4-5 лет), на то, как художник передает настроение героя (печальная Аленушка или испуганный заяц). То, что привлекает внимание, ребенок хорошо запоминает и повторяет.

С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. При соответствующих усилиях уже на третьем году жизни можно вызвать у малыша интерес к судьбе героя повествования, заставить его следить за ходом событий и переживать новые для него чувства.

В возрасте от 4 до 5 лет у ребенка активно развивается любознательность. Это возраст «почемучек». Чтобы удовлетворить детский информационный голод, нужно приобщать их к научно-художественной литературе. Она способствует развитию интеллекта и познавательной активности ребенка. 

Также надо помнить о том, что малыша нужно знакомить с  разными видами и жанрами детской литературы: рассказами, авторскими сказками,  с прозой и поэзией, стихами и повестями.  Возьмите в помощники фольклорные жанры – народные сказки, как русские, так и зарубежные, песенки, потешки, считалки, загадки и т. д.

Читайте детям книги разнообразного содержания: произведения из детской жизни или жизни семьи, природоведческие. Но подборка книг не должна быть только о хорошем и симпатичном. С раннего детства ребенку нужно показывать многообразие жизни: непростую историю нашего  государства, войны и походы, непростые, а порою и трагичные человеческие отношения. Как будет складываться круг чтения ребенка, зависит от того, какие книги будут подобраны для наших малышей, насколько они разнообразны по тематике, по оформлению, по жанру и по настроению.

Важно включать в репертуар для чтения ребенку 4-5 лет юмористические произведения.  Такие произведения воспитывают в ребенке юмор – драгоценное качество, которое, когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление  неблагоприятной среде.

Помимо книг в круг чтения ребёнка необходимо включать и детскую периодику — журналы и газеты. Для развития и памяти, и кругозора читайте и заучивайте наизусть с ребенком стихотворения. 

На данном этапе развития ведущая роль в формировании читательской деятельности принадлежит взрослому, а ребенок выступает в роли слушателя. Взрослый контролирует процесс чтения: соблюдает ритм, читает ярко и выразительно, а эмоционально прочитанное произведение понимается и запоминается ребенком лучше

Хочется надеяться, что в возрасте  6-7 лет общение с литературой для вашего ребенка и для вас станет системой, а может быть и образом жизни. Если этого не произошло, не отчаивайтесь, и по-прежнему продолжайте ежедневное общение с книгой, больше читайте вслух.

В этом возрасте начинается период активного обучения самостоятельному чтению. Для юного читателя пока важнее познакомиться с буквами, его чтение носит скорее механический характер: ребенка в большей степени интересует чисто техническая сторона дела – как из букв получаются слова.

Наличие обратной связи, диалога со старшими – все это также помогает ребенку полюбить чтение и научиться воспринимать и понимать художественный текст. Здесь важно заметить, что при чтении книг огромное значение имеет выразительность чтения, умение передавать чувства и переживания, темп, продолжительность и частота чтения. При слушании ребенком чтения взрослого очень важен непосредственный контакт, эмоциональный и духовный, в который вступают участники такого совместного чтения. Научные исследования подтверждают, что семейное чтение вслух:

•          учит конкретно мыслить,

•          повышает словарный запас,

•          строит мощную связь между родителями и ребёнком,

•          расширяет кругозор ребёнка,

•          повышает его эрудицию,

•          облегчает обучение в школе.

Найдите время для домашнего чтения, откройте ребёнку удивительный мир литературных героев! Вместе с ним выберите сюжеты, которые он захочет перенести на бумагу, перечитайте их еще раз, спросите ребенка, что больше всего понравилось и запомнилось ему и как он хочет воплотить это в иллюстрации. Не забывайте: вы только советуете. Старания юного художника не должны быть обойдены вниманием: устройте персональную выставку, похвалите ребенка  и, конечно же, сохраните рисунки.

С детьми на шестом году жизни нужно говорить и о тех кто, создал книгу  для них. Очень часто история жизни  писателя, его путь в детскую литературу помогают ребенку не только лучше понять произведение, но и открыть душу для его восприятия, захотеть как можно больше того, что этим писателем создано.

Если ребенок уже потихоньку сам начинает читать, постарайтесь, чтобы это происходило каждый день и в определенное время. Поначалу можно быть рядом, просто слушая его или обсуждая прочитанное. Не исключено, что вскоре необходимость в вашем присутствии отпадет, а выработанная привычка к самостоятельному ежедневному чтению сослужит хорошую службу будущему школьнику.

Бывает, что уже умеющий читать ребенок с удовольствием слушает вас, а  самостоятельно читать что-то не спешит...  Задача родителей помочь ребенку постепенно перейти от роли слушателя к роли читателя. Попробуйте использовать такой «жестокий» прием, как прерванное чтение интересной книги. Во время чтения закрываем книжку на самом интересном месте и уходим, сославшись на неотложные дела. Скорее всего, любопытство возьмет верх над упрямством или нежеланием читать.

В возрасте 7-9 лет, а это младший школьный возраст, идёт чрезвычайно быстрое развитие эмоциональной сферы, так называемого чувственного интеллекта. Именно в этом возрасте семимильными шагами идет накопление чувств и переживаний. Поэтому младшие школьники ищут в чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои - это, прежде всего, герои действия.

Семилетние дети уже могут сопоставлять поступки литературных персонажей со своими поступками; могут обсуждать эти поступки, рассуждать о том, как бы они поступили на месте данного персонажа. Благодаря этому, чтение литературы в этом возрасте становится средством осознания себя, своего отношения к жизненным ситуациям и поступкам.

Отличает этих детей от малышей и то, что они уже могут, хотя далеко не все, еще в узких пределах, обобщать поступки персонажей. Младшие школьники уже могут как-то осознавать, что им дала та или иная книга, чему их научила.

Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться. Способность удивиться событию, явлению или поступку человека для ребёнка  необходима: из удивления рождается интерес к жизни, жажда познания, умение видеть прекрасное и дорожить им.

Используйте 11 советов психолога и детского писателя Вадима Левина о том, как поддержать интерес ребенка к самостоятельному чтению и превратить этот процесс в удовольствие.

1.         Начинайте читать малышу, когда он еще не умеет разговаривать. А когда он станет читать сам, сохраняйте ритуал «чтения после обеда» или «на ночь». Читайте с ребенком вслух, по ролям, по очереди — к взаимному удовольствию. 

2.         Воспользуйтесь психологическим принципом «неоконченного действия»: читая вслух, остановитесь на самом интересном месте («Ах, прости, я должен уйти, мы остановились вот тут») и оставьте ребенка наедине с книгой... А через некоторое время спросите: «Ну, расскажи, что там было дальше, мне это очень интересно!».

3.         Сами читайте «про себя» у него на глазах. Он должен видеть, что вам это нравится. Иногда именно так возникает желание тоже познать это удовольствие.

4.         Смиритесь с тем, что он будет читать книги одной серии или комиксы. Это тоже чтение! Предложите ему попробовать самому сочинить истории в картинках.

5.         Подпишите его на какой-нибудь журнал о футболе, конном спорте, о том, что ему больше по душе. Журнал выглядит менее внушительно, чем книга.

6.         Спросите у его друзей, что они читают. Наступает возраст, когда мнение приятелей значит больше, чем советы родителей.

7.         Пробуйте разные жанры: юмор, детективы, фантастику, сентиментальные истории... Может быть, он просто еще не нашел то, что ему по вкусу.

8.         Устройте небольшую библиотечку прямо в его комнате или отведите место в общем книжном шкафу.

9.         Запишите его в детскую или районную библиотеку. Библиотекари помогут сделать выбор.

10.      Ходите вместе в книжный магазин — тогда, когда там не очень много народу. Если ребенок выберет книгу, которая вас почему либо не устроит, идите на компромисс: мы купим ее, и ты сам будешь читать, а вместе почитаем то, что нравится и мне.

11.      Никогда не заставляйте дочитывать книгу, над которой он скучает. Не задавайте вопросы для контроля: «Как ты понял?», «Что тебе понравилось?». Формулируя свои читательские впечатления, дети обедняют их, превращают в схемы.

Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь