Воронежская областная детская библиотека

Популяризация научных знаний в детской библиотеке. Часть 2

Оригинальные формы организации интеллектуального досуга в библиотеке

Научно-популярные лектории в библиотеке – новый востребованный формат просветительских встреч, когда приглашаются ученые и специалисты различных отраслей, которые в доступной форме, простым и понятным языком могут увлекательно рассказать школьникам о своих собственных научных разработках и исследованиях, о тенденциях развития современной науки, раскрыть тайны или развенчать мифы. В рамках работы лектория могут организовываться отдельные встречи или целые циклы научно-просветительских лекций, сотрудничество с пропагандистами разных научных знаний, представителями одной отрасли или, например, вуза, или вообще с одним популяризатором науки, с успехом выступающим на разные темы.

Основная проблема лектория в детской библиотеке – найти спикеров, т. к. далеко не каждый блестящий ученый способен интересно и увлекательно представить свою работу непрофессионалам, тем более детям, а журналист, прекрасно владеющий словом, может не обладать достаточными научными знаниями.

Научный стендап (научный слэм) – российская версия международного проекта популяризации науки Science Slam, запущенного в 2010 году в Германии Грегором Бьюнингом. Это соревнование молодых ученых, которые представляют свои научные исследования в форме коротких сообщений, изложенных простым языком. Есть несколько правил, которые обязаны соблюдать все: в научном стендапе заявляются только оригинальные научные исследования; выступление длится не более 10 минут; рассказ должен легко восприниматься неподготовленной аудиторией. А вот способ подачи информации практически ничем не ограничен: выступление может сопровождаться демонстрацией эксперимента, различными способами визуализации информации, танцем, песней, необычными костюмами и приспособлениями и т. д. Победителя выбирают зрители тем или иным способом голосования.

Существует несколько вариантов участия детей и подростков в научном стендапе. Школьники могут быть приглашены на состязание ученых в качестве зрителей и, соответственно, судей, определяющих наиболее ярко и доходчиво представленный проект. Но, конечно, более интересна организация мероприятия, где в качестве докладчиков и соревнующихся будут выступать сами дети. Важно помнить, что смысл научного стендапа не в подготовке смешного выступления на заданную тему, а в представлении результатов настоящего научного исследования в понятной и интересной интерпретации.

Организация научного стендапа в детской библиотеке включает три этапа: подготовительный, основной, заключительный.

На подготовительном этапе будущие участники выбирают тему исследования, руководствуясь своими научными предпочтениями, а также советуясь с библиотекарем или научным куратором. Формулируются цель и задачи работы, определяется методология, последовательность действий. На данном этапе библиотекарь должен обеспечить юного ученого соответствующей теме литературой, а также посоветовать дополнительные источники информации. Исследования детьми могут проводиться как самостоятельно, так и в рамках различных научно-познавательных программ в стенах библиотеки. После подведения итогов и формулирования выводов можно переходить к основному этапу – участию в научном стендапе.

Прежде всего нужно разработать концепцию представления своего научного исследования, исходя из которой уже готовить сам текст выступления, подбирать реквизит и т. д. Следует помнить о приблизительной научности изложения материала, которое должно отличаться информативностью, емкостью, доступностью, эмоциональностью. Репетиции помогут выявить трудности в подаче материала, использовании реквизита, средств визуализации и наглядности, а также проверить соответствие таймингу.

В рамках научного стендапа юный лектор должен быть готов не только выступить с заранее отрепетированным рассказом об исследовании, но и ответить на вопросы из зала, импровизировать. После докладов всех участников аудитория выбирает победителя.

Подготовка и участие детей и подростков в подобных мероприятиях стимулирует познавательный интерес к различным областям научного знания, побуждает к творческой и исследовательской деятельности, развивает культуру речи, навыки ораторского искусства и актерского мастерства, помогает преодолеть неуверенность в себе, стеснительность и боязнь выступать на публике.

 

Еще одна оригинальная форма организации интеллектуального досуга в библиотеке – проведение библиоквизов (квиз (quiz) – командная интеллектуально-развлекательная игра на логику, эрудицию, сообразительность, не требующая предварительной подготовки и рассчитанная на широкий круг участников).

Традиционно игра состоит из нескольких раундов (обычно 5-7), каждый из которых содержит определенное количество вопросов (6-10). Однако каких-либо строгих правил на этот счет не существует, поэтому организатор библиоквиза сам решает, какой будет структура игры, исходя из целей мероприятия, особенностей предполагаемой аудитории и т. д. Вопросы и задания могут касаться одной или нескольких заранее заявленных тем (тематический квиз) или общих знаний. В библиотеках большую популярность получили так называемые квизбуки – интеллектуально-развлекательные мероприятия, посвященные литературным произведениям и писателям.

Каждый раунд должен обладать своей особенностью (тематической, структурной, логической и т. д.), отраженной в названии или предварительно озвученной ведущим. Как правило, задания ориентированы не на глубокие узкоспециальные знания, а на общую эрудицию и сообразительность участников. Особенно интересны вопросы, содержащие в своей формулировке подсказку, с помощью которой игроки, изначально не зная правильного ответа, могут найти его логическим путем. Подборка заданий должна быть разнообразной: открытый вопрос, варианты ответов, загадки, анаграммы, ребусы, «перевертыши», аудио- и видеовопросы и т. д.

Над каждым вопросом команда думает определенное правилами время (обычно 1 минута), записывает свой вариант в бланк ответов, который в конце раунда передается организаторам для подсчета баллов. После каждого раунда ведущий озвучивает правильные ответы. При возникновении у игроков вопросов или сомнений организаторы должны быть готовы объяснить суть задания, указать источник информации. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов по итогам всей игры.

Технически организация квиза в библиотеке практически не вызывает затруднений: необходимо помещение, в котором можно разместить столы и стулья для команд так, чтобы они находились на некотором расстоянии друг от друга, проектор для демонстрации вопросов на экране, таймер, бланки для ответов. А вот составление вопросов требует от библиотекаря эрудиции, логического мышления, креативности. Вопросы должны быть интересными, формулировки грамотными, четкими и легкими для восприятия, комплекс заданий рассчитан на самый разный уровень подготовки, сбалансирован по легкости/сложности. В таком случае каждый участник получит возможность проявить себя, внести свой вклад в общекомандный результат и уйдет из библиотеки с новыми знаниями и хорошим настроением!

 

Использованная литература

  • Заикина Г. Задачи Российской академии наук по популяризации и пропаганде науки / Г. Заикина // Вестник академии наук. – 2019. – Том 89. – № 1. – С. 15-23.
  • Закаляпина Л. Использование активного метода обучения «научный стендап» и методического приема «шеринг» в преподавании теоретических дисциплин // Л. Закаляпина, А. Рясков, Н. Уваров. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-aktivnogo-metoda-obucheniya-nauchnyy-stendap-i-metodicheskogo-priema-shering-v-prepodavanii-teoreticheskih-distsiplin (дата обращения: 7.08.2020).
  • Литературные игры в библиотеке : методические рекомендации / сост. А. А. Денисова. – Архангельск : АОНБ им. Н.А. Добролюбова, 2018. – 19 с.
  • Майер Н. Продвижение научно-популярной литературы через уроки прикладной науки / Н. Майер. – URL: https://bic-biblio.ru/n/mnr.html (дата обращения: 27.07.2020).
  • Морозов А. Образовательная робототехника в библиотечном пространстве города Кемерово / А. Морозов // Библиотечное дело. – 2018. – № 3. – С. 33-34.
  • Новоселова В. Интеллектуальные игры в школьной библиотеке / В. Новоселова // Школьная библиотека: сегодня и завтра. – 2014. – № 6. – С. 65-71.
  • Огнева И. Что может дать библиотека современному подростку / И. Огнева // Молодой ученый. — 2017. — №11. — С. 85-87. — URL: https://moluch.ru/archive/135/37853/ (дата обращения: 30.07.2019).
  • Огурцова М. «ЛитЭврика»: читаем, размышляем, исследуем, фантазируем! / М. Огурцова // Библиотека в школе. – 2019. – № 5-6. – С. 46-48.
  • Орешко М. Онлайн-конструкторы для создания интерактивного контента [вебинар]  // URL: https://www.youtube.com/watch?v=wWf3YhiUx34 (дата обращения: 11.09.2020).
  • Орешко М. Создаем интерактивные видеовикторины [вебинар] // URL: https://www.youtube.com/watch?v=UZRBzEfg2BA (дата обращения: 7.09.2020).
  • Основные принципы популяризации научных знаний //URL: https://scorcher.ru/art/science/popularization/popularization3.php (дата обращения: 12.07.2020).
  • Павличенко И. Медиапроекты библиотек как средство трансляции научно-популярных знаний / И. Павличенко // Вестник СПГУ. – 2018. – № 1(34). – С. 105-108. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mediaproekty-bibliotek-kak-sredstvo-translyatsii-nauchno-populyarnyh-znaniy/viewer (дата обращения: 10.09.2020).
  • Суслонова Е. «Лаборатория Знаек». Ориентируем детей и подростков на творчество / Е. Суслонова, О. Петракова // Библиотечное дело. – 2017. – № 11. – С. 12-14.
  • Science Slam : сайт // Википедия. – URL: https: //ru.wikipedia.org/wiki/Science_Slam (дата обращения: 25.05.2020).
Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь