Воронежская областная детская библиотека

Потенциал для развития читательской грамотности школьников: литературные проекты открытого типа

Для культуры XX-XXI веков ключевым является понятие «текст». В современной науке под текстом понимается любая социально значимая информация, передаваемая от поколения к поколению через разнообразные знаковые системы: иконографические, вещные, деятельностные и др. К текстам можно отнести все, что поддается «прочтению»: книги и рукописи, картины и скульптуры, архитектурные сооружения и интерьеры, предметы быта и одежду и многое другое.

Постмодернистская традиция еще больше расширила рамки понятия «текст», включив в него практически все, что создано человеческой цивилизацией и несет в себе смыслы и ценности, значимые как для создавшей их эпохи, так и актуализирующиеся в последующих пространственно-временных континуумах. В качестве текста, доступного для прочтения, рассматриваются город и музей, обряд и ритуал, музыка и театр, страна и мир, даже сам человек. Таким образом, текст преобразуется из сообщения во всеобъемлющее пространство смыслов.

В этом смысле культурным текстом становится и литературное произведение. Литературный текст в своей культурной ипостаси приобретает новые функции. Важнейшая из них – генерирование новых смыслов.

Однако работать с разнообразными текстами культуры школьников не учат практически ни на одном предмете.

И в этом случае возникает остро ощутимая сегодня потребность привлечения «третьей силы», которая способна объединить научно-образовательный потенциал школы с возможностями культурной среды.

Практически единственным механизмом, обеспечивающим «сцепку» образования и культуры, остается банальная экскурсия. Но экскурсия уже далеко не всегда устраивает педагогов. Еще меньше она устраивает детей, которые хотят активно и деятельно открывать и осваивать окружающий мир. Задача культурного менеджера состоит в том, чтобы привнести в школьную жизнь культурное многообразие, дать ученикам опыт существования в культуре, научить их жить в открытом образовательном пространстве, где процессы не линейны, а результаты непредсказуемы.

Развитие подобных культурно-образовательных практик требует разработки новых форм образовательной деятельности – программ и проектов открытого типа, отличительными характеристиками которых являются:

- тесная связь с образовательными задачами школы в целом и конкретного учителя в частности;

- информационная и методическая поддержка педагогов и сотрудников социокультурных учреждений – проведение обучающих семинаров, круглых столов, подготовка методических и информационных материалов;

- активное расширение культурной среды – использование потенциала города: его пространства, музеев и иных социокультурных институтов;

- широкое представление результатов проектной деятельности силами его участников;

- неформальный характер – опора на личный интерес участников, добровольность, свобода в выборе источников информации и методов работы с ними.

Первым и важнейшим условием для реализации проектов открытого типа является ориентация на задачи и проблемы школы. Востребованными становятся проекты, суть которых сводится к преобразованию художественного слова в текст культуры, раскодирование которого требует привлечения различных ресурсов культурной среды, таких как живопись и театр, артефакты эпохи и городские пространства, памятники культуры и обыденные предметы повседневной жизни.

Одним из первых подобных опытов стал проект «Петербургская Мистерия» (2009-2012 гг.), который реализовывался кафедрой культурологического образования в сотрудничестве с интерактивной выставкой «Ужасы Петербурга». Особенность данного проекта состояла в том, что на основе сопоставления самых разных текстов культуры учащимся предлагалось создать собственную интерпретацию событий – подлинных или вымышленных, но так или иначе имеющих отношение к рождению петербургского текста русской литературы.

Выставка, построенная по принципу «исторического театра», как нельзя более способствует достижению этой цели. Она дает возможность встретиться с самыми таинственными героями петербургских мифов и легенд, рожденными метафизикой странного города: княжна Тараканова, злой гений семьи Романовых Григорий Распутин, император Павел I, майор Ковалев – герой гоголевской повести «Нос», несчастный Герман из «Пиковой дамы» и «убивец» Родион Раскольников. История каждого персонажа таит множество неизвестных деталей, фактов, подробностей, способных заставить совершенно по-иному взглянуть и на героев выставки, и на историю самого города, да и, наконец, на сами литературные произведения.

В рамках проекта школьникам 5-11-х классов предлагалось попробовать свои силы в роли «исторических детективов», распутывающих мистические события прошлого. Школьники выбирали и расследовали одно из семи «Дел», с обстоятельствами которого они познакомились на выставке. В дальнейшем им предстояло выявить «фигурантов» Дела, изучить место действия, найти улики, собрать свидетельские показания. Проект был выстроен таким образом, что исторические детективы собирали материалы Дела, используя все доступные им источники информации:

  • само городское пространство, которое хранит память о происшествии;
  • музейные коллекции, где можно обнаружить вещественные улики, проясняющие обстоятельства Дела;
  • письменные источники (литературные произведения, исторические документы, мемуары и пр.);
  • театральные и кинопостановки, дающие авторскую интерпретацию событий прошлого.

Вся работа в проекте была рассчитана на один учебный год: после посещения выставки «Ужасы Петербурга» каждая команда получала папку «Следственного дела» по одному из семи сюжетов: «Дело о пропаже носа майора Ковалева», «Дело о трех картах», «Дело о пропавших шинелях», «Дело об убийстве старухи-процентщицы», «Дело о государственной измене» (княжна Тараканова), «Дело о цареубийстве» (Павел I), «Дело о гибели Григория Распутина».

Каждая папка содержала в себе краткое описание происшествия (цитата из литературного или исторического произведения), описание улик, места происшествия, задания, которые необходимо выполнить для расследования дела, и список источников. Так, в «Деле о пропаже носа» школьникам предлагалось изучить следующие источники для создания «портретов» основных участников происшествия: любое издание повести «Нос», книги «Душа Петербурга» Н.П. Анциферова и «Петербург – город литературных героев» Ю.А. Ракова, художественный фильм «Нос» (1977, реж. Р. Быков) и два одноименных анимационных фильма – 1963 года (реж. А. Алексеев. К. Паркер) и 1997 года (реж. М. Лисовой).

Для поиска вещественных доказательств в этом деле нужно было побывать в петербургских музеях: музее печати, «Разночинный Петербург» и Музее истории Санкт-Петербурга в Петропавловской крепости, побывать в тех местах Петербурга, которые упоминаются в тексте повести (Вознесенский пр., Казанский собор, газетная экспедиция и т.д.).

Завершением проекта стал следственный эксперимент, который разворачивался на экспозиции выставки «Ужасы Петербурга». Участникам предстояло выступить уже не в качестве зрителей инсценируемых событий, а самим попробовать восстановить ход происшествия в декорациях выставки. Итогом работы на экспозиции была защита собственной версии происшествия. Следственная группа предъявляла также «свой вариант» развития мистических событий в виде творческого продукта: постера, театральной афиши, инсталляции, сайта, программки спектакля, интерактивной игры, художественного произведения, макета и пр.

«Литературный багаж». Проект школьно-музейного партнерства призван помочь детям и подросткам постичь смыслы литературных произведений с помощью исследования предметного мира литературы в музейных коллекциях. Для этого проектные коллективы (школьники 2-11-х классов под руководством педагогов) совершают образовательные путешествия по музеям и городскому пространству, исследуя выбранное ими литературное произведение.  Во время путешествий они собирают коллекцию (вещей, слов, образов, запахов, звуков и т.д.), которая к концу проекта приобретает вид небольшой передвижной выставки. Коллекция может состоять как из бытовых предметов различных эпох, так из материалов творческих работ школьников (рисунков, макетов, предметов ручного творчества и т.д.). Она может быть посвящена одному литературному персонажу, фрагменту, пространству книги и т.д.

Сотрудники музеев подготовили для школьников специальные музейно-педагогические занятия по литературным текстам и дополнительные методические материалы, которые помогают педагогам организовать «погружения» в мир произведений с помощью образовательных путешествий по городу, музейному пространству, работы с виртуальными образами музеев и т.д. В результате у школьников сложились самые разные мини-выставки: «котелок» с кухонной утварью появился у второклассников после посещения занятия «Мы с тобой на кухне посидим» по детским стихам О. Мандельштама. Шестиклассники самостоятельно сшили и наполнили предметами «котомку Д`Артаньяна», изучив коллекции Эрмитажа. Чемодан Раскольникова, портфель Зощенко, шкатулка Дуни из «Станционного смотрителя» - все эти коллекции, созданные детьми, планируется многократно выставлять на различных городских акциях, посвященных продвижению чтения.

«Ленинградский комментарий». Проект нацелен на глубинное погружение в текст произведения с тем, чтобы наполнить его историко-культурными деталями, создать своеобразный гипертекст. «Дополненная реальность» литературного текста создается с помощью работы со словарями, изучения периодики, путеводителей и т.д., что расширяет и обогащает литературный текст, придает ему многомерность и многозначность.

«Ленинградский комментарий» - это конкурс исследовательских работ школьников, который в 2017 году проводила кафедра культурологического образования СПб АППО совместно с издательством «Самокат» и Детской библиотекой истории и культуры Санкт-Петербурга. В центре проекта – книги, написанные ленинградскими писателями в середине XX века для детей и подростков и переизданные в сериях «Родная речь» и «Как это было» (издательство «Самокат», 2013-2017). В эту серию вошли, в частности, «Таврический сад» Игоря Ефимова, «Посмотрите – я расту» Бориса Алмазова, «Туся» Александра Крестинского, «Все мы не красавцы» Валерия Попова, «Глупо как-то получилось» Сергея Вольфа, «Сестра печали» Вадима Шефнера.

Школьникам предлагается провести исследование в одной из трех номинаций: «Под строчкой» (комментарий, посвященный толкованию непонятных слов, выражений, идей, непосредственно использованных в книге), «Автор и его книга» (осмысление места выбранной книги в культуре XX века, опыта ее рецепции, места книги в творческой биографии автора, истории иллюстрирования и т.д.) и «Образ книги» (это номинация для творческих работ школьников, которые создают образ книги с помощью любого вида искусства: циклы иллюстраций к книге, выполненные в любой технике, варианты новых обложек, макеты упоминаемых в книге пространств). Результаты исследовательских работ, получивших высокие оценки жюри, предполагалось опубликовать на сайте издательства «Самокат» и, возможно, в дальнейших переизданиях книги. Этот проект, на наш взгляд, помогает школьникам «осмыслить» книгу, позволяя глубже постичь замысел автора, проникнуть во внутренний мир героев произведения, понять отношение автора к происходящему.

Многолетний опыт разработки и реализации литературных проектов открытого типа позволяет утверждать, что город при определенных условиях может стать мощнейшим ресурсом литературного образования, давая возможность читателям разного возраста осваивать литературные произведения на самых разных уровнях.

 

Источники:

Коробкова Е.Н. Литературные проекты открытого типа: от литературного текста – к тексту культуры / Е.Н. Коробкова, А.Д. Рапопорт // Читатель в городе: город как учебник - город как мастерская – город как место для творчества: коллективная монография / под ред. Е.А. Асоновой, Е.С. Романичевой. – Москва: Библиомир, 2017. – С. 62-72.

Литературный багаж в Музее Достоевского : проект школьно-музейного партнерства:  сайт. – URL: https://vk.com/literaturny_bagaz_prestuplenie (дата обращения 09.09.2020)

Петербург.ру :  сайт. – URL: http://www.peterburg.ru/city/uzhasy-peterburga-dobro-pozhalovat-v-gorod-prizrak (дата обращения 09.09.2020)

Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь