Воронежская областная детская библиотека

Проблемы становления личности в произведениях воронежского писателя В. А. Добрякова

 воркшоп по повести «Король живёт в интернате» для подростков

Тема духовных исканий человека – одна из самых основных в отечественной художественной литературе. Не обошёл в своём творчестве эту тему и детский писатель Владимир Андреевич Добряков. Владимир Андреевич, уроженец города Москвы, около тридцати лет прожил в Воронеже, и здесь же не только создавал собственные произведения, но и помогал молодым дарованиям обрести свой творческий путь. На протяжении десяти лет он вёл Клуб юных сочинителей в Центральной городской детской библиотеке им. С. Я. Маршака г. Воронежа. Многие его воспитанники в дальнейшем избрали профессию журналиста, а некоторые и писателя. Всей своей жизнью, как говорил сам Добряков, он «стремился оправдать свою фамилию». Это был человек, преданно и бесконечно любивший детей, и им же посвятивший всё своё творчество. В своих произведениях он умело замечал интересное в простом, учил не проходить мимо человеческой боли, не просто проявлять сочувствие, а совершать высоконравственные поступки, принимая подчас трудные, но правильные решения. Владимир Андреевич - автор более тридцати повестей и рассказов для детей от 8 до 15 лет, из которых наиболее известны повести «Вредитель Витька Черенок» (1973), «Зуб мамонта» (1975), «Когда тебе пятнадцать» (1986).

Одной из книг В. А. Добрякова, рассказывающей о сложностях становления подросткового характера, стала повесть «Король живёт в интернате». Повесть была написана в 1959 году. Казалось бы, изложенные в ней события шестидесятилетней давности остались в далёком прошлом и не имеют ничего общего с современными подростками. Но проблемы, затронутые автором, вневременные и являются актуальными всегда. Действительно, с тех пор многие понятия изменились и требуют пояснения. Например, «интернат». Именно поэтому для обсуждения произведения вместе с учащимися 6-7-х классов может быть избран воркшоп как коллективный метод обучения, подразумевающий вместе с тем активное участие каждого человека.

Воркшоп проводится в формате дискуссионного клуба с применением метода «мозгового штурма».

Для обозначения начала дискуссии перед собравшимися ставится вопрос: о чём и о ком может быть эта книга, исходя из её названия? Чтобы направить дальнейшее обсуждение в правильное русло проводится «мозговой штурм» по слову «король». Подростки называют первое, что вызвало у них ассоциацию с этим словом: «корона», «мужчина», «власть», «злой», «богатый», «уважаемая личность». Рассмотрев все ассоциации и отсеяв самые слабые варианты, можно остановится на определении «уважаемая личность». Разобравшись с определением слова «король» (это, как выясняется, главный персонаж повести, подросток Андрей Королёв по кличке «Король»), приступаем к пояснению следующего ключевого слова из названия книги – «интернат». Дело в том, что представления об интернате конца 50-х годов прошлого века у современных школьников далеки от действительности. Участники воркшопа могут утверждать, что эти учреждения предназначены для постоянного содержания детей-сирот или детей из неблагополучных семей. В то время как одной из функций школ-интернатов, об одной из которых идёт повествование в книге, являлось снять с родителей обязанности по воспитанию своих чад в течение трудовой недели. В интернаты принимали ребят не только и не столько трудновоспитуемых, сколько из обычных семей трудящихся. На выходные родители, как правило, забирали детей домой.

После чтения первых трёх глав, в которых происходит завязка сюжетной линии повести, подросткам предлагается охарактеризовать главного героя. По ответам ребят на вопрос: «Ваше мнение об Андрее. Что он за человек?» составляется  начальный портрет Короля. Мальчик агрессивен, имеет плохое поведение и привычки, плохо учится, обижает других и мало общается с мамой. Первое впечатление, которое производит на читателя главный персонаж, действительно, довольно нелицеприятное. Подросток попадает под влияние бывшего уголовника Зубея и невольно становится молчаливым подельником в его противоправных деяниях. Да и с матерью у него складываются напряжённые взаимоотношения, и с учёбой проблемы, случаются драки со сверстниками, из-за чего пришлось Андрея Королёва отправить на обучение в школу закрытого типа. До прихода в интернат мальчик рос в убеждении, что уважения достоин только «человек с твёрдой рукой»: кто сильнее – тот и прав.

За период нахождения в учреждении круглосуточного пребывания у Короля постепенно происходит переоценка ценностей.

Жизнь детей в интернате была подчинена определённым правилам, среди которых: строгий распорядок дня, обязательные дежурства по графику (уборка спален, раздача в столовой, работа в подсобном хозяйстве – на кроликоферме, в мастерской и т.д.). Между классами интерната устраивались соревнования по успеваемости в учёбе и другим достижениям. Но не для того, чтобы по итогам лучших поощрить, а отстающих – пожурить. Здесь ценилось и прививалось чувство товарищества и взаимовыручки, когда активисты и отличники помогают неуспевающим «подтянуть» знания по предметам школьной программы, расширить круг интересов и даже обрести дело по душе. Поэтому между классами соблюдался принцип ротации: «Взяли слабых, двоечников, а (взамен) прислали лучших». Познакомившись ближе с ребятами, которые поначалу не понравились Андрею, он изменил своё отношение к ним. Андрей стал равняться на лучших, постепенно втянулся в общественно-полезную деятельность, доселе незнакомую ему, и в итоге она ему неожиданно стала нравиться.

На этом этапе воркшопа перед участниками ставятся следующие вопросы: «Какие качества открываются в главном герое на этом этапе повествования? Поменял ли он отношение к своим негативным поступкам?» – Да, он изменился в лучшую сторону, но тёмное прошлое всё еще не оставляет Короля.

Еще летом, незадолго до поступления в интернат, Андрея встретил Зубея с поручением разобраться в тонкостях филателии. С какой целью? – С целью ограбления квартиры старика, собирателя марок.

Были ли его поступки ошибочными, что или кто влиял на сознание Короля в процессе повествования, сложные взаимоотношения с взрослыми, в том числе и родителями – эти и другие вопросы должны спровоцировать участников встречи на откровенный разговор с проекцией на собственный или известный им чужой жизненный опыт.

По прочтении фрагментов из финала повести ребята дали оценку личности и действиям Андрея. «Неужели он всегда должен будет ходить с этой грязью? Всегда мучиться страхами? Нет, нет, ни за что!.. А что, в самом деле, неужто не хватит смелости? Да, только сейчас! Только сейчас! Потом будет поздно». Король проявил мужество, приняв решение позвонить в милицию и сообщить об ограблении квартиры пожилого филателиста. Зубей, увидевший Андрея в телефонной будке, среагировал мгновенно – он нанёс своему бывшему товарищу несколько ножевых ранений. В итоге всё закончилось для Короля благополучно, а Зубей понёс заслуженное наказание.

Неожиданная концовка произведения производит внушительное впечатление на слушателей, и участники воркшопа меняют своё первоначальное мнение о личности Короля. Каким человеком Андрей им представляется теперь? Мозговой штурм даёт ответы, среди которых могут звучать следующие определения: «сильный духом», «мужественный», «настоящий герой», «принципиальный».

В заключение воркшопа участники сравнивают характеристики, данные ими главному персонажу в начале повести «Король живёт в интернате» с итоговыми. Подводя итог мероприятию, можно подчеркнуть, что для становления личности важную роль играет её окружение. Это наглядно показано в данном произведении. Если ребёнок вращается в неблагополучной среде, это обязательно скажется на его дальнейшей жизни негативным образом. И наоборот. Пребывание в социуме, где моральные ценности, такие как дружба, взаимоуважение и чувство долга, являются нормой и прививаются с детства, способствует развитию цельной высокодуховной личности.

 

Использованная литература:

  • Добряков В. А. Зуб мамонта : повесть : для сред. и  стар. школ. возраста / рис. Э. Асташева. - Воронеж : Центрально-Черноземное книжное издательство, 1975. - 238 с.
  • Добряков В. А. Король живет в интернате : повесть : для сред. и стар. школ. возраста / В. А. Добряков ; ил. Б. Гуревич. – Москва : Советская Россия, 1988. – 256 с. : ил. – (Библиотечная серия).
  • Добряков В. А. Спасатель [Текст] : повести и рассказы : для сред. и стар. школ. возраста : 6+ / вступ. ст.  и сост. Е. В. Добряковой ; ил. Е. А. Светлов. - Воронеж : Центр духовного возрождения Черноземного края, 2016. - 304 с. : ил.
  • [Добряков Владимир Андреевич. Детям о Воронежском крае] // URL: https://www.okrae.odbvrn.ru/dobryakov-va (дата обращения 30.08.2021).
Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь