Воронежская областная детская библиотека

Цикл занятий по формированию семейных ценностей у дошкольников

Целью цикла является формирование у дошкольников таких понятий, как «семья» и «семейные ценности». Первые три занятия посвящены теме взаимоотношений ребёнка с мамой и в целом с семьёй, а заключительное – проблеме появления в семье ещё одного ребёнка и братским чувствам. Арт-терапевтическими «помощниками» на начальном этапе может стать планшет с мелками и разноцветными маркерами, в четвёртом мероприятии применяется песочная анимация.

1 занятие

«Как зайчик поссорился с мамой»

познавательное чтение по книге Ютты Лангройтер «А дома лучше»

Цель: сформировать у детей представление об индивидуальности и уникальности каждой семьи.

Задача: дать детям понятие об уникальности каждой семьи и необходимости тёплых взаимоотношений между её членами.

Малышам  читается милая история датского писателя и психолога Ютты Лангройтер  «А дома лучше» про маленького зайчика, осознавшего ценность своей семьи и невозможность поменять её на другую. Большинство детей эмоционально откликаются на историю зайчика Джоси, сопереживают ему и активно отвечают на вопросы библиотекаря.

Вопросы после прочтения текста:

  1. Как вы считаете, зайчик Джоси и правда думал, что мама противная, или просто был зол на неё? – Он рассердился из-за того, что мама упрекнула его за леность.
  2. Почему Джоси не понравилось у сонь? – У них было не убрано.
  3. А почему Джоси не смог остаться у барсуков? – Из-за неприятного запаха в норе.
  4. А у белочек? – Из-за высоты, на которой находился домик белок.
  5. Почему главный герой сказки не смог остаться даже у своего брата Пеппи, который тоже был зайчиком? – Джоси стал тосковать по своему родному дому.
  6. Были ли рады мама и сестренки возвращению Джоси? – Все  были очень обрадованы.
  7. Могут ли быть все семьи одинаковыми? – Нет.

Основная часть из группы детей, как правило, правильно воспринимает главную мысль произведения, заключающуюся в том, что все семьи не могут быть одинаковыми, и что, насколько бы ни были хорошими другие мамы, родную никто заменить не сможет.

После обсуждения произведения детям предлагается интеллектуальное задание – найти на картинке детёныша каждой мамы и соединить их при помощи линии. Это задание позволяет сделать общие выводы об уровне познавательных процессов у детей и скорости их реакции.

В завершение мероприятия ребята выполняют творческое задание, нарисовав подарок для мамы Джоси.

Творческое задание:

  1. Нарисовать, как мама радуется возвращению Джоси.
  2. Показать карточки с нарисованным взрослым животным, попросить детей дорисовать весёлого ребенка на планшете.
  3. Попрыгать, как зайчики, пофыркать, как сони, помахать лапками, как барсуки, представить, что есть хвостик, как у белки, и покрутить им.

2 занятие

«Я люблю тебя всегда»

ролевое чтение с остановками  книги «Моя любовь» Астрид Деборд, Полин Мартен

Цель: дать детям понятие о ценности их собственной уникальности и принятии их личности родителями.

Задача: закрепить у детей понимание, что любовь мамы и папы не зависит от внешних обстоятельств и поступков их ребёнка.

В книгой француженки Астрид Деборд «Моя любовь» короткими, но эмоциональными и ёмкими фразами повествуется о безусловной любви матери, при этом текст сопровождается созданными в нежных, спокойных тонах, довольно понятными малышу иллюстрациями Полин Мартен, которые демонстрируются детям на экране. После прочтения ребятам задаются вопросы о семье, о материнской любви. Далее ребят просят назвать ассоциации к словосочетанию «материнская любовь». Могут звучать такие  прилагательные как «тёплая», «милая», «красивая», «нежная», «заботливая» и др.

По завершению обсуждения книги предлагается творческое задание -  на магнитно-маркерных досках для рисования нарисовать свою семью. Такого рода задания развивают в детях способность анализировать чувства, проводить параллели между своим рисунком и рисунками других, что приводит ребёнка к осознанию уникальности и ценности каждой семьи и своего места в ней. Завершается занятие рассказами пожелавших (на добровольных началах) высказаться о своих рисунках детей и речью библиотекаря о важности и ценности семьи.

 

3 занятие

«Прости меня, мама!»

игра-драматизация по книге Туве Аппельгрен «Веста-Линнея и капризная мама»

Цели: дать ребёнку понимание противоречивости испытываемых им и членами его семьи чувств, воспитать стремление к поиску компромиссных решений в семейных отношениях.

Задача:  упорядочить знания детей о возможности испытывать в семье как положительные, так и отрицательные эмоции, получить поддержку, несмотря на предыдущее негативное поведение.

Эта история о том, как вроде бы из-за пустячного проступка Весты-Линнеи произошла крупная ссора девочки и её мамы.

После прочтения книги детям предлагается изобразить эмоции, которые испытывали персонажи на протяжении истории: сначала злость, потом радость и счастье.

Во время обсуждения книги рассматриваются вопросы о поведении обеих героинь, об их чувствах, о причинах, приведших к конфликту.

Вопросы к обсуждению:

  1. Почему Веста-Линнея отказалась надевать колготки? – Из-за собственного каприза.
  2. За что мама обиделась на неё? – Мама не хотела опоздать в парикмахерскую, а Веста-Линнея задерживала её своим нежеланием одеваться.
  3. Специально ли Линнея разбила чашку? – Случайно, от испуга.
  4. Действительно ли Линнея не хочет больше жить с мамой? Почему она так сказала? – От злости на маму.
  5. Вы подходите к родителям, чтобы помириться после ссоры?
  6. Как вы думаете, во время ссоры мама и Линнея всё равно любили друг друга или испытывали друг к другу другие чувства?

Творческое задание:

  1. Нарисуйте на планшете сердитую маму, сотрите. Нарисуйте маму Линнеи после того, как дочка пришла помириться.
  2. Покажите, как Линнея и мама злились друг на друга: нахмурьте брови, сожмите зубы, порычите. А потом – как были рады помириться: расслабьте лицо, улыбнитесь широко-широко, скажите «Ура!».

После обсуждения детям предлагается нарисовать мелом на планшетах сначала сердитую, а потом счастливую маму Весты-Линнеи.

Библиотекарь завершает занятие словами о том, что и дети, и взрослые могут испытывать сразу множество противоречивых чувств, но лучшим способом сохранить мир в семье является готовность идти навстречу друг другу, находя компромиссы.

4 занятие

«Я люблю быть старшим братом»

эмпатийное чтение книги «Моя младшая сестра» Астрид Деборд, Полин Мартен

Цели: дать детям понятие о положительных сторонах многодетной семьи,  рассказать о равной любви, испытываемой родителями ко всем детям в семье.

Задача: упрочить понимание важности братской любви, возможности совместных игр между братьями и сёстрами, а также важности семьи в жизни человека.

На этом занятии дети вновь встречаются с персонажами, придуманными Астрид Деборд. В книге «Моя младшая сестра» мальчик делится своими личными переживаниями, связанными с появлением в семье ещё одного ребёнка. И, хотя не всегда они с сестрёнкой живут мирно, главный герой приходит к мысли, что с её рождением в семье всё же прибавилось счастья.

Вопросы после чтения книги в основном обращены к личному опыту детей, имеющему отношение к теме занятия:

  1. Есть ли у вас сестра или брат?
  2. Вы играете вместе?
  3. Всегда ли вы дружите или иногда ссоритесь между собой?
  4. Как вы думаете, мальчик из книжки любит свою сестру? А она его?
  5. Чем хорошо иметь брата или сестру?
  6. Интересно ли играть вместе? Делиться игрушками?

Дети во время беседы с библиотекарем приходят к выводу, что родители любят каждого своего малыша – неважно, сколько их в семье. И, несмотря на иногда происходящие между братьями и сёстрами ссоры и разногласия, вместе веселее, чем одному.

Творческое задание:

  1. Нарисуйте брата и сестру из книги, как они играют вместе.
  2. Покажите, какая маленькая сестра – присядьте на корточки. А теперь покажите, какой большой старший брат. Вытяните со всей силы руки вверх, встаньте на носочки.
  3. Вам раздали картинки с сердечками. Красиво раскрасьте его в тот цвет, который вам сейчас нравится больше всего.
  4. Подарите дома раскрашенное вами «сердечко» сестре или брату, а если вы пока один малыш в семье – то родителям.

После обсуждения детей можно познакомить с таким видом творчества, как рисование песком. Песочная анимация в данном случае применяется для расслабления и релаксации. На специальных столах для песочной анимации ребята пробуют изобразить себя вместе с братом или сестрой. Альтернатива стереть всё нарисованное или исправить рисунок зачастую оказывается очень важной для ребёнка. Детям, являющимися единственными в семье, предлагается пофантазировать, какими были бы их возможные сиблинги – единокровные братья и сёстры.

Использованная литература:

  • Аппельгрен Т. Веста-Линнея и капризная мама : [для чтения взрослыми детям] / Т. Аппельгрен ; пер. с швед. М. Людковской ;  худож. С. Саволайнен. – Москва : ООО «Открытый Мир», 2008. – 38 с.  : ил.  – (Из книг оранжевой коровы).
  • Воронова А. Арт-терапия для детей и взрослых. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. – 253 с. : ил. – (Психологический практикум).
  • Деборд А. Моя любовь : [для дошк. и мл. шк. возраста] / А. Деборд, П. Мартен ; пер. с фр. И. Балахоновой, О. Патрушевой ; худож. П. Мартен. – Москва : Самокат, 2016. – 48 с. : ил. – Доп. тит. л. фр.
  • Деборд А. Моя младшая сестра : 0+ / А. Деборд, П. Мартен ; пер. с фр. И. Балахоновой ; худож. П. Мартен. – Москва : Самокат, 2017. – 32 с. : ил.
  • Кузнецова С. Уроки сказок : программы занятий по творческому развитию детей. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 283 с. : ил.
  • Лангройтер Ю. А дома лучше! : [сказка] / Ю. Лангройтер ; пер. с нем. В. Фербикова ; худож. Ш. Дале. – Санкт-Петербург : ООО «Поляндрия Принт», 2015. – 24 с. : ил.
  • Тихомирова И.И. От чтения – к творчеству жизни : сборник статей по педагогике и психологии детского чтения. – Москва : РШБА, 2017. – 280 с. (В помощь педагогу-библиотекарю. Профессиональная библиотека школьного библиотекаря: приложение к журналу «Школьная библиотека». Сер.1. Вып. 3)
  • Шиманская А. Сказки на песке. Практика песочной терапии. –Санкт-Петербург : Речь, 2010. – 224 с.

Полезные советы Коллегам О библиотеке Полезные ссылки Читателям Электронный каталог Календарь